La vida en la tierra

Les comparto el altar de muertos que mis alumnas diseñaron para festejar esta rica tradición en la escuela de Pedagogía.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia.

Quiero externar que mi actividad como docente lo observé desde que tenía 4 0 5 años, pues mi  mamá fue maestra de primaria. Ya pasando los años, seguía observando en casa esa profesión que mi mamá  realizaba y quien a mis 15, me dejó participar en sus clases ayudándole con sus alumnos a hacer las actividades que ella les dejaba, igualmente en la primaria mi tío era conocido de las maestras de mi escuela y entonces lo recordaba o me lo recordaban, poco a poco fue la manera como esa profesión fue acercándose a mi sentir profesional.

Al terminar la primaria, decidí ingresar a la secundaria anexa a la Escuela Normal Primaria Oficial de León, en la que también había ingresado mi hermano Víctor, pero él para prepararse para ser profesor de Primaria, en mi caso darme tiempo  a pensar si era esa la profesión que definitivamente tomaría o no.

Cuando concluí la secundaria, estaba convencido de ser profesor, pero que estudiaría una carrera distinta al fin y al cabo mi profesión sería una base para impartir clases, por lo que me inscribí en la Escuela Preparatoria Oficial de León, ahí mediante un evento totalmente al azar, decidí estudiar la especialidad económico administrativo para ser Licenciado en Administración Industrial.

Durante la preparatoria me volví a encontrar a un amigo de la secundaria, quien era prefecto de una escuela y me invitó a dar clases de Historia, actividad que no me impedía seguir estudiando,  y lo acepté.

Como se dice al tamal del cielo le caen las hojas, y al poco tiempo en la preparatoria nos pidieron que realizáramos el servicio social, y como una de mis tías era coordinadora del INEA y necesitaba asesores, pues le pedí que me aceptara, por lo que asintió, otorgándome las clases de secundaria de sociales y matemáticas, durando en la Secundaria de mi amigo 7 años , y 9 años en el INEA, ya casi para terminar la carrera.

El beneficio inicial de impartir clases fue el que me ayudé a los gastos de mis estudios, y que me acerqué a personas que me ayudaron a formarme, a madurar.

El enfrentarme con estudiantes de secundaria  fue un gran reto pues como me veían muy joven, me hacían mucho desorden al grado que temblaba cuando terminaba la clase, trataba de no hacerlo frente a ellos, eso me dio manejo de mi seguridad mas que conocimiento académico y posiblemente descubrí mi carencia de manejo de grupo, descubrí mi inexperiencia.

En el INEA descubrí la nobleza del estudiante de ese nivel, quienes me veían con respeto, e interés, me dieron la oportunidad de analizar los temas de comprenderlos mejor en un ambiente distinto al escolarizado.

Al ingresar como instructor de capacitación en el banco, aprendí la formalidad que tenía la Instrucción  y desarrollo del adulto que trabaja y que en los cursos de capacitación les ayudan a comprender aquello que la experiencia de años de trabajo les proporciona, comprendí que buscan mejores formas de solución de problemas, buscan herramientas que les apoyen en su crecimiento dentro de su empresa, y su exigencia por conocer.

De esta forma continué trabajando en las distintas empresas he conocido distintas formas de proceso enseñanza aprendizaje, conforme a la necesidades y giro de la empresa. Pero en las escuelas bachillerato el conocimiento del joven y su relación con el proceso pedagógico y didáctico lo he comprendido mas, no del todo pero mejor.

Hasta la fecha no he dejado de laborar en las empresas y mantenerme en el ámbito educativo, pues me complementa, por una parte el impartir clases he descubierto la necesidad de la actualización para ser aplicado en la empresa, he descubierto el dinamismo laboral con base académica, encontrando razón en  el trazo de trayectoria laboral.

Creo que recomendaría a mis compañeros profesores que realicen lo mismo, entrar al ámbito laboral en las empresas, pero que no se alejen de las aulas, pues al mantenernos junto a los jóvenes los podremos conducir, como quizás no nos condujeron.

El profesor debe ser un guía de vida, no solo un profesor que enseña tecnicismo, que ayuda a que memorices, no, eso no es el profesor.

La aventura de ser maestro

Gracias a la lectura de este texto: La Aventura de ser maestro del autor José m. Esteve, avancé  mas hacia el convencimiento del pleno ejercicio del servicio que le debe el profesor a sus alumnos.

Lo primero que debo aceptar es que hemos ingresado a  la vocación de ser maestros, guías, profesores, coordinadores, como le llamemos, y posteriormente sortear las dificultades como se presenten al fin y al cabo si alguien nos instruyó para serlo y nos advirtió de los problemas a los que nos enfrenaríamos dándonos todas las técnicas de enseñanza aprendizaje, estrategias y técnicas de evaluación, etc. Nunca recibimos la realidad, lo escrito quedo como una memoria, una bitácora de lo ejercido y ejecutado,, así como sus resultados obtenidos, un descubrimiento en un contexto, en un lugar, en un tiempo, con unas personas determinadas.

Para disfrutar nuestro trabajo es necesario observar a nuestros jóvenes para descubrirles  sus actitudes y en su rostro lo que quizás esperan, estar al tanto de sus manifestaciones nos transformará no solo de personas a educadoras sino en entendedores de las necesidades que nuestros alumnos manifiestan y al descubrirlo estaremos ante una actividad que nunca terminará, pues siempre tendremos alumnos distintos, nunca habrá de lo mismo, se morirá la rutia, pues en cada ciclo escolar , en cada materia, en cada estudiante están distintas circunstancias que debemos atender.

Efectivamente, eso pasa al inicio, y puede pasar ahora aunque seamos unos expertos, si no reconocemos que hemos fallado o hemos tenido error, entonces el maestro siempre tendrá la razón, porque de lo contrario se evidencia reconocerlo y manifestarlo, corregirlo, los muchachos comprenden que fallamos y que no lo sabemos todo, entonces esta parte de humildad es aceptada y elimina la rigidez para  descubrir que debe existir en la orientaciòn de un grupo de jóvenes.

La libertad de la acción docente se logrará cuando se reconoce el trabajo de conjunto con los alumnos, cuando el profesor reconoce que es observado y analizado muchas mas veces que él por alumno, el profesor es analizado muchas mas ocasiones que él por cada uno de sus alumnos, ellos descubren con mayor rapidez  a quien tienen al frente, entonces la lucha debe terminar al reconocer que debe tener como aliados a sus alumnos y entonces el trabajo debe ser ligero, comprometiéndose ambas partes en vencer el reto que el periodo educacional, provee trabajando conjuntamente la  alegría la libertad, sin hermetismo y tratando de mantener lo que los jóvenes han roto desde que el profesor demostró al entrar al salón de clases.

Como lo dije en uno de mis trabajos en este curso, aun no tengo una autodefinición clara de mi ser como profesor, pero comparto la convicción de que el principal elemento es el objetivo de apoyar a las personas a pensar y sentir, a aprender, y que lo haremos compartiendo la vida en el mismo espacio, en el mismo tiempo, entregando en ambos sentidos secretos que estaremos tomando y formando una realidad que de otra forma no sería  común,

La naturaleza de los jóvenes es la crítica, el cuestionamiento a las formas establecidas, las reglas impuestas, la inquietud ya es natural en su ser, lo que nos queda hacer es direccionar esa energía, no conducir quizás inducir, facilitar el proceso de razonamiento que los auto dirija a encontrar un nuevo y mejor sentido de percepción, concebir.

En este momento me pongo a recordar de los acertijos que entre amigos o alumnos se realiza y de aquellas personas que en la calle solicitan información, la diferencia entre ambos es que los acertijos debes descubrir el camino dentro de la frase expuesta mientras que en las personas que buscan  obtener información ésta debe ser clara, concisa , entendible, inequívoca,  los acertijos se dan en clase cuando el profesor expresa una idea que muchas veces el profesor no tiene la intención de expresar pero que el alumno de pronto descubre y en la segunda existe una intencionalidad , un sentido de dirección, de conducción, uno es consciente y el segundo inconsciente , lo divertido es entonces descubrir en los alumnos las ideas descubiertas y en lo segundo que gracias a tu acción el alumno llego al punto deseado.

Creo estar en el problema principal: mi identidad como docente, aunque si quisiera responder a esta pregunta me gustaría ser compañero, aclarador de ideas, apoyador  para  descubrimiento consciente e inconsciente.

Si efectivamente eso pasa con los nuevos profesores, durante su capacitación se les dice los métodos, las herramientas y como se usan , como les han ayudado a los creadores de las mismas, pero se enfrentan en que el grupo o grupos donde se aplicó eran otras personas, no esas que se encontraron en el salón de clases, entonces la inteligencia nos debe señalar que la adaptación es necesaria de esos elementos aprendidos en un salón de clase, y que es necesario volver a analizar lo aprendido en clase como estudiantes, esto es releer nuestros apuntes, nuestros libros, consultar con los pares como utilizan el método, la herramienta, pero con la finalidad de no usarla como se sugiere sino como mejor se adapta al momento, a las personas, al tema.

Efectivamente, los que estudiamos cualquier otra carrera menos pedagogía y didáctica, tenemos un sentido distinto al educador, hemos sido preparados para enfrentarnos con materiales, con maquinaria, con obreros o empleados, haciendo cumplir un proceso una norma, cumpliendo un objetivo laboral, menos el de docencia. La aplicación de proceso enseñanza aprendizaje lo dejamos para quienes deseen abandonar su primer selección de  camino profesional para lo cual como se comenta, se debe hacer una reconversión de vocación, que en muchas ocasiones como es mi caso, existe una gran resistencia a llamarse exclusivamente docente , pues en la fabrica y oficina ponen atención claramente por el sentido formal, pero en el salón de clase aunque también formal, no es reconocido  sino cuestionado si es  o no merecido el lugar de docente.

Siguiendo con las comparaciones, en el salón de clases el profesor debe ser experto en que todos los alumnos lleguen en el mismo tiempo. En la empresa el objetivo se logra cuando los compañeros de trabajo colaboran para llegar al mismo tiempo, el mismo momento, a la misma meta. La mejor diferencia es que en el salón de clase el maestro no desatiende la ignorancia, la pereza, motiva a que sea aceptada la tarea y es un servidor personal del educando.

Si hablo de reto , el saber comunicar es uno de ellos, si  me expreso mal, direccionare a una persona al desconcierto, a su extravío, pero si hablo con elocuencia entonces lograré el mismo sentir y pensar de mi receptor, si al escuchar comprendo el estado en el que se encuentran mi alumno, si sè lo que significan sus gestos y movimientos, entonces sabré el efecto de  mis palabras, pero si todo lo anterior para mi es obscuro entonces me convierto en una persona que habla solo en un cuarto obscuro, dejando a los alumnos a la deriva y en la desmotivación, separando el equipo que debe existir.

La disciplina es importante en el salón de clase para los maestros como para los alumnos, se deben establecer desde el inicio de la clase y esas reglas mantenerlas durante el curso hasta el final, quizás variarlas  de mutuo acuerdo  con el grupo, siempre que no rompan los valores que deben prevalecer , influyendo para mantener el esfuerzo, la unión de grupo, y el interés por el aprendizaje, apoyando para llegar al objetivo  establecido.

El señalar que el maestro puede variar el desarrollo de la clase no significa que el profesor opte por cambiar de tema por complacer a los adolescentes, sino continuar con el mismo pero usando estrategias que enganchen el interés de los jóvenes, la principal recompensa es proporcionar a los alumnos evidencia de uso del conocimiento , demostrándoles en qué estado se encontraban y en cuál se encuentran actualmente, al hablar de uso del conocimiento no significa que sea algo material evidenciado con  dimensiones, sino puede ser ahora la visión mental de algo, por ejemplo.

Si, efectivamente he pensado que debo entregarles mejores cosas a mis alumnos  , pues dinero no tengo, ni tampoco les podré resolver los conflictos sociales y familiares pero trataré que reconozcan que se transforman sin que ellos muchas veces lo noten gracias al cumulo de conocimientos  adquiridos, el desarrollo de su persona, su inteligencia, su experiencia, su seguridad , su razonamiento, que muchas veces se palpa en la forma de vestir, peinarse, comportarse hacia objetivos que durante el periodo de la EMS, van obteniendo.

Bien, aquí sigo.

Marcos Hernández Guerrero.

                

Los Saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC´S e Internet

Los saberes  de mis estudiantes  en el uso de las TIC´s  y de Internet.

Tipos de uso de Internet

Revisando con mis alumnos sobre este tema  ¿qué saben hacer nuestros estudiantes en Internet? con el fin de tomar en cuenta sus saberes como recursos disponibles para el aprendizaje y la colaboración. Registre la información que obtube en el andamio Tipos de Uso de la Internet , el cual agrupa los distintos usos de Internet en dos grandes clases:

a.- Como almacén de recursos (reservorio) y arsenal de información (música, fotos, video), conformado por la red de usuarios. Este acervo se encuentra a disposición de todo el mundo.

Los jóvenes lo utilizan desde este punto de vista para guardar música, fotos, videos que son compartidos a la comunidad virtual de amigos, o compañeros de escuela, de la calle, de la pandilla, dar a conocer hechos de familia o personal, o algún acto que realizó un conocido bien o mal, la cual pueden permitir el libre acceso o para quienes ellos lo autoricen. También para hacerse famosos entre su comunidad social. De la misma forma pueden insultarse o pelearse de tal forma que demuestren ante los demás su valentía y coraje, quizás algunos darán a conocer su estado de ánimo para que otros los consuelen.

b.- Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de trabajo para: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender, etc.

Es muy poco el uso que los alumnos dan a  esta parte del Internet, para incrementar sus relaciones sociales de trabajo, intercambiar ideas, proporcionar o recibir asistencia técnica, o colaborar con compañeros en los trabajos. En el caso de su trabajo como estudiantes puede ser que se pasen las tareas y las dejen copiar entre sus amistades.

Están muy de moda el uso de compartir los dos tipos de uso por medio de las redes sociales, y desplazando el uso de correo electrónico tradicional.

La comunicación de mensajes lo realizan incluso por medio de las redes sociales usando como herramienta el celular.

Didáctica y Pedagogía:

Es un espacio con el  objetivo de compartir los conocimiento educativos en favor de nuestros jovenes.

Le llamé Proceso Administrativo de la Educación , porque creo que la educación comienza con una visión que bajo unos pasos metodológicos se llegará al objeto planeado, sujeto a los requerimientos que nuestros alumnos demanden, por ello es necesario que en conjunto estemos buscando ayudar a que esos jovenes logren encontrar su vocación de servicio , y con ello sean felices.

Para lograrlo es necesario su ayuda para generar la suficiencia de inteligencia divergente.

Muchas gracias.