Especialización en Competencias Docentes
para la Educación
Media Superior*
Comentaré sobre las implicaciones
formativas de las especialidad combinando el texto del programa en algunas partes, mis
comentarios y algunos puntos que mis compañeros de grupo ya han externado, para
ello señalaré cuando así lo sea
Introducción
Muchos profesores que atendemos este nivel educativo nuestro principal
objetivo era vivir de la profesión pero las condiciones en las que nos
desenvolvimos o el desarrollo de
competencias no fue lo suficientemente adecuado para materializar esa
intención, o también pudo haber sido que decidimos por segunda vocación ser docentes sin pisar
una escuela normalista.
En tal sentido la
especialización pretende:
Lo
mas importante es motivar a la creación del trabajo colaborativo que siempre contemple
en sus acciones el perfil final esperado, mediante la evaluación de los
resultados observables en el aula, al ser colegiado en la práctica se desarrollarán
otros difusores de educación por competencias por la necesidad de la formación continua, la
autogestión, y la guía para que nuestros estudiantes logren la independencia
del aprendizaje.
Perfil del Docente del Sistema
Nacional de Bachillerato (Acuerdos 447 y 488), son:
Al Actuar como el perfil lo plantea el
profesor se convierte en un agente de impulso para que el estudiante cumpla con
lo indispensable que exige el siglo XXI, ser innovador, creativo, solucionador
de problemas, adaptable, colaborativo y que use las tecnologías de información.
Que exprese abiertamente sus ideas conforme a su pensamiento, tolerable de la
multi - cosmovisión.
Por otra parte, la Guía para llevar a cabo el Proceso de Certificación de Competencias
Docentes para Educación Media Superior, establece opciones:
Lo
anterior crea en el profesor la capacidad de visualizar el resultado final que
es un perfil deseado de personas, después realizar un proceso mental de cómo
llegar a él, que se planea , luego
ejecutar el proceso de transmisión de conocimiento para facilitar en el estudiante
la aprensión de una realidad comprensible, apoyado con herramientas que ayuden
a convertir lo teórico en práctica y esa práctica en cambio, modificación de la
vida personal o profesional de nuestros educandos.
Propósitos
En
esta parte el propósito es desarrollar la habilidad en el profesor el verdadero
sentido de crear nuevas formas de enseñar, y adaptarse a las nuevos métodos que
buscan descubrir la mejor forma de
enseñar y aprender, y cómo ser profesores interventores en la motivación de la
autogestión educativa del alumno, los colegas y la institución, así como
generar el intercambio de conocimientos, estrategias educativas que unidas
formen a la generación actual y próximas de educandos.
Entonces
como lo señalo la Maestra Paola en uno de sus correos electrónicos entonces
estaremos respondiendo al reto de elevar la calidad a la educación en nuestro
país, construyendo una comunidad de aprendizaje que desarrolle competencias docentes
para la educación media superior, al compartir la experiencia de aprendizaje
colaborativo.
Claro
que al buscar cumplir con este propósito
encontraremos la resistencia al cambio que es natural en el ser humano o como
dijo Rodolfo Hernández Gallegos ell miércoles 1 de agosto : algunas personas se
aferran al cambio.
“Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI”*
Esto lo esta exigiendo la apertura de
nuestro país a las culturas del mundo, las distancias se acortan, nuevas ideas,
costumbres, razas, religiones, formas de producir, lenguajes son parte de
nuestra sociedad, el joven ahora es libre e independiente de la generación de
sus padres y familiares, se revelan y desean descubrir su identidad, buscan
lograr su ideal, los profesores no se los damos, tampoco los padres, ellos lo
buscan.
Fundamentación
Esta parte es necesario para
estar al día de las formas de aprender y enseñar, o al menos del mundo
tecnológico que nuestros alumnos ya conocen y manejan de manera cotidiana, el
profesor debe conocer como usar la herramienta para interesar al alumno en
acercarse a la escuela como una opción a la formación personal.
Jorge Gómez Hernández señala que
no es fácil practicar una enseñanza de las TIC`s que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistema de
enseñanza que relacionen los distintos
aspectos de la informática y de la transmisión de información, siendo lo más
constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
La construcción del diseño
curricular tiene como punto de partida la definición del perfil profesional que
se pretende, es decir, los desempeños para resolver problemas propios del
ejercicio de su rol profesional (Catalano, 2004: 91).
Su estructura es modular.
La
forma modular es cumplir con un objetivo en particular, con la agrupación de
conocimientos, materiales de apoyo, instrumentos de evaluación, acciones,
estrategias, tareas con el que se construye el apartado de un todo, evita que
se trabaje de manera dispersa y con esfuerzo aislado, es trabajar como dicen en
mi pueblo: agarrando corte y observando como se va construyendo el modelo
La estructura modular
proporciona a cada uno de los actores su papel: la curricula proporciona la
autonomía para articular los elementos y atributos de la competencia y solución
de situación de problema con destreza, valor y actitud. Para el tutor al
desarrollar su competencia es actor de la formación de su alumno y el alumno
como parte del ambiente virtual o no, autogestiona de manera colaborativa
su propia competencia, reconociendo su
individualismo pero reconociéndose como una persona con capacidad autónoma
propia para trabajar en sociedad con la capacidad de compartir su experiencia y
conocimiento.
Sin embargo lo comenta Paola en su respuesta
a Arquimedes el enfoque por competencias considera al estudiante como el actor
educativo mas importante con la finalidad de que èste logre un desarrollo de conociemientos, habilidades y
actitudes que le ayuden en su formación acadèmica y personal.
El
enfoque por competencias de la especialidad tiene los siguientes ejes fundamentales:
Saber ser docente, saber aprender, saber hacer, saber compartir todo dentro de
la Educación Media Superior.
Los ejes fundamentales del enfoque por competencias de la
especialidad proporciona los saberes que forman al profesor como una persona
que se reconoce como persona sensible de apropiarse una personalidad de docente
que guía, acompaña el trayecto de formación de personas, y que puede reconocer áreas
de mejora propias y de un grupo de personas o individuales, y que transmite ese
cúmulo de experiencias, conocimientos de manera clara comprensible para que se
conviertan en destrezas, habilidades, etc, a quienes la vida de manera
circunstancial le ha acercado y dado la oportunidad de crear una comunidad de
multiplicación de seres nuevos, autogestivos de su formación.
Bien, aquí sigo.
Marcos Hernández
Guerrero.
