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Enfoques y modelos educativos.
Desde
mi punto de vista para lograr el conocimiento
intervienen varios elementos: la influencia del entorno , el interés del
aprendiz, y la experiencia.
posiblemente
existan mas pero lo dejo para no profundizar, al igual que si el conocimiento
es objetivo o subjetivo, creo que en esta ocasión la importancia es responder como
incentivar que el alumno coopere con el proceso de enseñanza aprendizaje.
El
aprendiz va formando un andamiaje, lo cognitivo para después aplicarlo en una
tarea con una serie de acciones que demuestran su madurez afectiva, intelectual
y de relación social, pero con influencia del entorno, lo experimentado, su
intelecto. Este aprendizaje va madurando
debido a la madurez progresiva del individuo, organizando sus elementos
conocidos y formando cada vez mas andamiajes que va utilizando con mayor
eficiencia.
El
uso del lenguaje es una herramienta para transmitir el mensaje cobijado de cultura que va hacia la cultura del oyente,
entonces el profesor ha de ser capaz de transportar el conocimiento
procesándolo para que el estudiante encuentre entendimiento del mensaje.
Para
lograrlo el profesor debe determinar la
forma como influirá en el educando para que se deje guiar y orientar,
socializar e individualizar, mediante una serie de exposición de
situaciones y circunstancias que
favorezcan el acto de aprender a aprender.
Al
hacer sensible de saber aprender a
aprender de manera autónoma el alumno es responsable de su proceso de
aprendizaje de contenidos previamente elaborados por el alumno, entonces el
alumno al ser consiente del conocimiento
progresa y reconstruye para poder representar el saber cultural.
Un
saber cultural con nuevos elementos y relacionando el saber a otras disciplinas
y actividades, ciencias y técnicas.
El
profesor busca de manera deliberada aculturizar a través de una práctica
cotidiana, relevante de significado para el estudiante, importante para su
saber y hacer.
El
desarrollo del aprendiz entonces depende del fomento de conocimiento simbólico
mental, del razonamiento de contexto, artificio, descontextualizado que
despierte el interés para que traspase del aula a lo físico, instrumenta al
contexto concreto que se adapta a la vida real.
El
profesor es capaza de interaccionar el pensamiento, lo abstracto con lo
concreto, ayuda a descubrir la experiencia ya contenida en la mente del joven
para que lo exteriorice y utilice para
acrecentar la riqueza de los saberes en el aprendiz.
El
reto del profesor es descubrir como aprende el estudiante para hacer coincidir
el conocimiento adquirido y apoyar a que el estudiante encuentre aplicación
usando el aprendizaje mas elaborado, complejo, usando el lenguaje abstracto y
formal, usando adecuadamente las proposiciones verbales que integre en su
actuar el conocimiento integrado, coherente estable, con sentido.
Las
condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo es la nueva
información acomodado a la ya conocida, de la motivación y actitud del alumno
por aprender y la naturaleza de las materias.
Por
tanto el profesor ha de proveer material con significado real que potencialice
nuevo conocimiento, diferenciado para el aprendiz.
Esto
es determinar cuales son las motivaciones, sus afectos, como mueven al alumno
los conocimientos previos para aceptar el andamiaje nuevo, su edad cronológica
y edad mental, etc.
Las
fases del aprendizaje significativo son :
1.-
la fase inicial en la que se evoca lo previo, se analogiza, se supone.
2.-
En la fase intermedia: relaciona las partes aisladas mediante redes, relaciona
conocimiento previo y situación nueva.
3.-En
la fase terminal se automatiza, se controla, se domina se hace la tarea.
Los
principios de instrucción del aprendizaje significativo son. Debe tener
secuencia lógica psicológica apropiada, delimitar la intencionalidad, crear
esquemas mentales jerarquizados, organizados, interrelacionados, activar el
conocimiento previo, orientar a integrar los aprendizajes significativos,
integrar lo recibido con lo descubierto, y estimular al conocimiento mayor y
participación .
Al
referirse de organizar la secuencia es facilitar el aprendizaje de elementos simples,
generales y fundamentales del contenido para pasar a una mas compleja y
detallada, donde los elementos iniciales son punto de partida para enriquecer y
ampliar el plano en conjunto.
Los
contenidos curriculares son de tres áreas básicas: declarativos, procedimientos
y actitudinales.
Los
declarativos expresan el saber qué : comprende los hechos, los conceptos y los
principios.
Mientras
que los procedimiento son el saber hacer:
procedimientos, estrategias, técnicas destrezas, métodos, etc.
El
actitudinal es el saber ser : son las actitudes, valores, ética personal y
profesional.
El
aprendizaje factual es una reproducción memorística sin razón, asimilando información,
por tanto el profesor ha de promover riqueza conceptual para que el alumno las
incluya en su aprendizaje.
Ya
una vez asimilado la experiencia ahora el alumno debe ser capaz de practicar
señalando la meta, la secuencia y evolución temporal del proceso.
Apropiado
el conocimiento entonces se actúa, se automatiza y se perfecciona, y en el
camino se confrontan los éxitos y los errores con la finalidad de establecer la
solución establecida a cada una de las situaciones presentadas.
El
aprendizaje actitudinal valoral sostiene un constructo en muestras de acciones
basadas de componente cognitivo, afectivo y conductual, De manera estable,
interiorizados y que producen cambios en la persona como un compromiso de
juzgar adecuado o inadecuado la conducta propia y ajena.
Algunas
técnicas son las técnicas de role playing, sociodramas, juegos de simulación, discusiones,
etc. con la que se critica una realidad, desarrollando habilidades específicas
y capacidad de comprensión critica, generan el dialogo, autodirección, la
tolerancia.
