Concepciones sobre el aprendizaje
Dr. Pere Marqués (UAB, 1999).
En este resumen situé los
distintos modelos y enfoques educativos a fin de ubicar la educación por
competencias y recuperar argumentos que puedan ser utilizados en la
fundamentación de la propuesta, y al final seleccioné las concepciones de
aprendizaje que me parece más congruente con el enfoque por competencias.
Los procesos de aprendizaje.
Los
procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una
actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural,
que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada
estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas
previas
En general, para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres
factores básicos:
- Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos
- Experiencia
- Motivación
En cualquier caso hoy en día
aprender no significa ya solamente memorizar la información, es
necesario también:
-
Comprender.
-
Analizarla
-
Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones.
En algunos casos valorarla.
-
Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes
previos para lograr su "apropiación" e integración en los esquemas de
conocimiento de cada uno.
El
aprendizaje siempre implica:
-
Una recepción de datos,.
-
La comprensión de la información
-
Una retención a largo plazo
-
La transferencia
Operaciones mentales que se realizan en los
procesos de aprendizaje.
- Receptivas:
- Retentivas:
- Reflexivas:
-
Creativas:
- Expresivas simbólicas:
- Expresivas prácticas:
Tipología de las actividades de aprendizaje
Siguiendo el estudio de L. Alonso (2000), las actividades de
aprendizaje con las que se construyen las estrategias didácticas pueden ser de
dos tipos:
- Actividades memorísticas, reproductivas: pretenden la
memorización y el recuerdo de una información determinada. Por ejemplo:
- Actividades comprensivas: pretenden la construcción o la
reconstrucción del significado de la información con la que se trabaja.
Los que conciben el aprendizaje como el desarrollo y
cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como
la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones, y enfocan
su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante.
Los productos del aprendizaje
Los
procesos de enseñanza y aprendizaje producen cambios en los esquemas mentales y
en las estructuras cognitivas de los estudiantes ,
Concepciones sobre los procesos de
aprendizaje.
En esta parte comento las
concepciones del aprendizaje que se relaciona con el enfoque por competencias.
- La perspectiva conductista Enseñanza programada. Resulta
especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y
secuenciados y se precisa un aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información.- Organización
y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el
conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser
recuperada cuando sea necesario. En el enfoque por competencias se busca
que el estudiante en distintas circunstancias utilice la información para
actuar de la forma que estime conveniente, tomando las mejores decisiones.
Aprendizaje por descubrimiento.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los
conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. En el enfoque
por competencias se busca que el estudiante en distintas circunstancias utilice
la información para actuar de la forma que estime conveniente, tomando las
mejores decisiones.
Aprendizaje significativo - Utilización
de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos
previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. En el
enfoque por competencias se busca que el estudiante en distintas circunstancias
utilice la información que ya tiene y la amplia, modifica, para actuar de la forma que estime
conveniente, tomando las mejores decisiones,
Psicología cognitivista:
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las
fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución
(al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).
En el enfoque por competencias se busca que el estudiante retroalimente su proceso de aprendizaje.
Constructivismo: - Construcción del propio
conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en
cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos
previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En
cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en
tareas y temas que cautivan su atención.
Socio-constructivismo.: - Importancia
de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el
contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como
herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también
entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender
significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista.
La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
- Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la
interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un
"andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que
destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los
participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula
debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La
interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de
conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes
interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su
conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su
contexto...
