¿Qué cambios realizamos? y ¿qué elementos necesitamos considerar en nuestra planeación didáctica para el desarrollo de competencias?.

¿Qué cambios realizamos? y ¿qué elementos necesitamos considerar en nuestra planeación didáctica para el desarrollo de competencias?.

Una vez leído el texto  del  Prof. Oscar Enrique Blanco Gutiérrez  llamado “ Tendencias en la evaluación de los aprendizajes” y analizado  el video de la exposición del Prof. Carles Monereo Font, contesto a las preguntas antes escritas.

Primero tomaría en cuenta los tres tendencias de  paradigmas: el conductual, el cognitivo y el ecológico conductual pues los tres me aportan elementos suficientes para poder conocer a mi grupo de alumnos, ya que conocería la relación del alumno con su entorno, conocería como procesan la información, su inteligencia, su personalidad, y la forma como están condicionados por su círculo social.

Una vez determinado éstos elementos buscar llegar al objetivo estableciendo estrategias que me ayuden a modificar conductas, a establecer otras condiciones por medio de procedimiento que me lleven a explicar las áreas clave y situaciones clave del proceso enseñanza aprendizaje haciendo al estudiante partícipe de la elaboración de los criterios de evaluación.

  La planeación de la evaluación está encaminada por actividades que relacionen lo sucedido en aula con el entorno, de activación de las habilidades, de orientación hacia la solución de problemas de futuro, y que tanto el alumno como el profesor vigile el logro parcial para llegar al logro final, llegar a la visión.

Durante ese recorrido incluyo la cuantificación de conducta formativa y criterial, la reproducción de un acto social, laboral o profesional.

Los criterios de evaluación sería por ejemplo el uso de ortografía, tipo de lenguaje utilizado, dibujo acabado, externación de conducta, reflexión de una simulación.

Los instrumentos de evaluación sería la observación, la entrevista, uso de un valor, incremento de conocimiento manifiesto en un escrito o la evocación de una experiencia, planeación de actividades y su relación con sus compañeros, el uso de diagramas para expresar relaciones conceptuales  o relación de elementos, la autoevaluación, la coevaluación, etc.

Bien, creo que al ser congruente el objetivo curricular con la planeación y la evaluación estaría cambiando mi práctica docente hacia la autenticidad.

Reseña de cruces curriculares y las competencias básicas y/o extendidas.

Reseña de cruces curriculares y las competencias básicas y/o extendidas.

En este escrito deseo hacer una reseña de los cruces curriculares y las competencias básicas y/o extendidas que es posible trabajar en colaboración con nuestros colegas  de las materias Introducción a las  Ciencias Sociales, Apreciación e Historia del Arte y Legislación Laboral,  enmarcándolas dentro de las competencias genéricas que pretendemos desarrollar.

En este trabajo tomé como punto de partida la intención de la materia de Apreciación e Historia del Arte, la cual impartí hace poco mas de un semestre y me parece fundamental para no perder de vista  que al apreciar el arte en sus diversas manifestaciones como parte de la vida de nuestros alumnos ayudaremos a  desarrollar el potencial creativo a través de la realización de obras personales y colectivas.

Al hacer el andamio llamado entrecruzamiento curricular de la materia que imparto Introducción a las  Ciencias Sociales con las materias Apreciación e Historia del Arte, Legislación Laboral,  encontré  que en común, transversal y transferible de las tres como competencia Genérica le es  Expresión de ideas clave en un texto o discurso laboral e infiere conclusiones a partir de ella.

En la competencia genérica de la materia Apreciación e Historia del Arte  se busca que el alumno valore el arte como manifestación de la belleza y como expresión de idea emociones y sensaciones, esas ideas debe percibirlas como clave de un texto o discurso oral e inferir conclusiones a partir de ella, entonces  en conjunto con la materia de Introducción a las ciencias Sociales de manera genérica estará trabajando en la sensibilización  del arte, apreciarlo e interpretarlo en todas sus expresiones. Entonces en la Disciplinar se valorarán las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.  Mientras tanto en la materia de Legislación Laboral al reconocer que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos  de todas las personas , rechaza toda forma de discriminación,  para que en la Disciplinar construya de manera crítica y analítica un perfil para sí mismo, identificando sus propios paradigmas para desarrollar sus actividades creativas e innovadoras, logrando insertarse en el ámbito laboral como empleado de una empresa o como generador de su propia empresa.

Parto de la Competencia Genérica de la materia  Apreciación e Historia del Arte en la cual el alumno participa en la prácticas relacionadas con el arte , en el mismo nivel de competencia en la introducción a las ciencias sociales se trabaja para que el alumno elija y practique estilos de vida saludables, para que en el nivel de competencia disciplinar identifique el conocimiento social humanista como una construcción en constante transformación En la parte de las competencias disciplinares básico de Legislación laboral  se trabaja es la interpretación de la realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado,  el alumno sitúa hechos que han tenido lugar en distintas épocas de México y el mundo en relación con el presente . Con la cadena anterior el alumno construye de manera crítica y analítica un perfil de sí mismo.

Este entrecruzamiento de materias que corresponden al primer grado de Bachillerato me lleva a descubrir el propósito  de existencia de las materias curriculares: que el alumno se valore como ser humano con derechos y obligaciones.  

Contextualizando la actividad que debemos realizar en conjunto los maestros de las diversas materias que constituyen la academia de las ciencias sociales nos corresponde al trabajo común, transversal, transferible de las competencias genéricas y  disciplinas.

Marcos Hernández Guerrero.