Cuadro comparativo | ||||
Daniel González Manjón | Constructivismo | RIES | Marcos Hernández G. | |
Ideal educativo | El estudiante aprenda a resolver problemas. Aprender a ser y convivir, resulta fundamental para desarrollar actividades que valoren la importancia del respeto a los demás y del trabajo en equipo; que fomenten la autonomía la libertad y la responsabilidad. | El conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes | El estudiante se desempeña adecuadamente en el siglo XXI | El Estudiante es una persona que se sabe desemvolver en sociedad y es responsable de sus actos, es una persona que da valor a la sociedad. |
Perfil del maestro | Proponer actividades de aprendizaje debería ser el paso final en un proceso de enseñanzaque concierne a las acciones que el docente realiza en su práctica: los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación. | Mediador del conocimiento, ayuda pedagógica | Contribuye a la formación del estudiante de manera colaborativa, intercambia métodos y reflexiona. | El maestro es un orientador, y ejecuta su accion educativa con ética. |
Perfil del alumno | La actividad humana requiere saber convivir para ser con los demás por lo que necesita desarrollar ciertos hábitos, valores, actitudes… es decir, lo que conforma los llamados contenidos actitudinales. | Cooperación , interacción educativa, se identifican intetreses, necesidades y motivaciones en relación al proceso de eseñanza aprendizaje. | Organiza su formación continua | El alumno se deja guiar con sentido crítico, toma su experiencia y la mejora con el aprendizaje académico. |
Métodos y técnicas | Es un proceso que permite imaginar, prever y organizar de manera sistemática, adecuada y coherente todos los componentes de la actividad educativa de manera que sea posible lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que disponemos, evitando la improvisación, la rutina y el fracaso. | Busqueda de alternativas novedosas, asociado al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitiva. | Ubica contexto disciplinas, curricular y social de manera efectiva creativa e innovadora | Los métodos y técnicas van de acuerdo a la intención. |
Recursos Didácticos | los contenidos se convierten básicamente en herramientas o instrumentos para ese fin. | Los materiales de estudio y la formación exterior se relacionan e interactuan con esquema de conocimiento previo y características del aprendizaje. | Conforma a las circunstancias, aspiraciones, necesidades, posibilidades individuales. | Los recursos didácticos se utilizan apoyando la técnica y método de aprendizaje. |
Contenidos | contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales | Orientados a aprender a aprender sobre contenidos significativos. | Planifica elproceso atendiendo el enfoque que por conpetencia en el contexto disciplinar, curricular y social. | El contenido esta realizado conforme a la visión. |
Disciplina | que valoren la importancia del respeto a los demás y del trabajo en equipo; que fomenten la autonomía la libertad y la responsabilidad. | El alumno coopera , hace comunidad con los pares. | Es responsables de su propio conocimiento. | El alumno toma la responsabilidad de su educación. |
Relación Maestro alumno | El maestro es un orientador. | Interacción maestro alumno | Participación colaborativa. | Ambos son socios en el sendero del proceso educativo. |
Relación escuela Comunidad | Implica la organización de situaciones encaminadas al logro de los propósitos educativo | La educación parte o se vincula a la información familiar, por medio de conocimientos previos aplicables a la vida cotidiana | Esfuerzo común , conciencia , responsabilidad social. | Trabajo conjunto colaborativo en la educación. |
Evaluación | un proceso de enseñanza bien llevado a cabo requiere hacer evaluaciones al principio (evaluación inicial), durante el proceso (evaluación continua o de seguimiento) y al final del mismo (evaluación final), | Aplicación de lo aprendido, su relación social. | Relación de vida cotidiana, resuelve problemas. | En todo momento al inicio, durante y al final, asi mismo el proceso de enseñanza educativa. |
domingo, 27 de marzo de 2016
Cuadro Comparativo
Resumen al documento llamado Propuesta teórica de evaluación en la Educación Basada en Competencias.
Resumen
al documento llamado Propuesta teórica de evaluación en la Educación Basada en
Competencias.
Autores: Ana María Gutiérrez
Nava, Guillermina Castañeda Solís.
La evaluación en la
educación basada en competencias tienen un
enfoque constructivista, la actividad educativa precisa que se realice
durante todo el proceso de construcción
que desarrollan los alumnos de manera progresiva.
El proceso de análisis e
interpretación que se realiza de manera formativa, integral y participativa que retroalimenta, determina la
calidad académica del profesor y del participante.
La evaluación del
aprendizaje debe reunir e interpretar suficientes evidencias de la calidad del
desempeño del alumno, incluir la evaluación de acciones docentes como la
planeación, de instrucción, sistema de evaluación y los factores contextuales.
La evaluación de los
componentes de la competencia: conocimientos declarativos (semánticos),
procedimientos y actitudinales.
La evaluación de componentes
declarativos, del recuerdo literal exige definición intensiva del concepto o la
exposición de temas (interpretación, explicación organizada), usando resúmenes,
desarrollando monografías, ensayos y categorización, organización de
información conceptual.
La evaluación de componentes
procedimentales individuales con intermediación
del tutor quien debe tener bien claros
los criterios de estimación del procedimiento y evaluarse de forma
cualitativa usando las guías de
verificación (listas de cotejo), escalas, auxiliares de la observación directa,
la entrevista, valorando la ejecución de operaciones, la precisión, la
transferencia a otro contexto.
Propósito de la evaluación
es obtener información, retroalimentar el proceso e informar al alumno de su
propio progreso. Medina y Verdejo menciona estos mismos pero adiciona algunos
otros que mencionare por ejemplo: determinar
las necesidades del alumno, pronosticar, descubrir motivaciones, asignar
notas entre otros, pero la que me parece muy importante es ayudar al estudiante a conocer diferentes
aspectos de su desarrollo intelectual, personal y social.
Los momentos de la
evaluación:
La evaluación inicial o
diagnóstica, permite reconocer diversidad en el aula y adaptar estrategias.
La evaluación formativa o de
proceso, retroalimenta,permite mejorar y orientar el proceso.
La evaluación final o
sumativa identifica el logro, ajustado al saber, saber hacer y saber ser.
Si la evaluación
procede de la autoevaluación
ayuda a crear una percepción de
sí, autorregularse, apoya a la responsabilidad, a realizar un autoexamen y
desarrollo de la capacidad crítica.
El utilizar la coevaluación
es una forma de evaluarse entre pares que se
retroalimentan, orientan la postura, clarifica el desempeño.
Al usar la heteroevaluación,
se apoya la participación de otros para observar el logro y ser coherente,
emprender un reto.
Las características de la
evaluación entonces es procesal, cualitativa, integral, permanente, continua,
incluyente y participativa, contextualizada, cuyos puntos fueron tratados en el
texto y se explican durante este resumen.
Gracias
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