Sobre la competencia.

Reporte de las Conferencias de José Moya

Competencia.

Interrogante básico de la definición :  es una forma en que una persona moviliza sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado es decir no por mucho que una persona sepa es competente,  lo es cuando usa sus recursos en una tarea especifica, concreta.

La competencia es el conjunto de conocimientos valores, actitudes, saberes que una persona pose, pero con esta se pierde la definición , la competencia es cuando el conjunto se forma adecuadamente, .

La persona que esta proponiendo a sus alumnos en una clase de idiomas que mediante consulta al diccionario traduzca un texto  y complete frases , y nunca puede comunicarse en esa lengua entonces nunca termina de aprender, y  algo no funcionó, será suficiente poder pedir pan  en  una situación real, .

Lo que hace a una persona competente es la forma en que usa sus recursos para resolver el problema determinado.

Lo que se dispone es ayudar a aclarar las duda:

Si la competencia represente un tipo de aprendizaje entonces cual es la diferencia entre capacidad, competencia, comportamiento y conducta.

¿No es un lio nuevamente?, ¿es lo mismo?

Tratamos de usar  recursos para ver si encontramos la clave para resolver.

Lo anterior se puede resolver aclarando que los 4 son  tipos de aprendizaje, son diferentes,

• Una conducta se aprende, son lo que se puede observar.
• Comportamiento algo que no es perceptible, se hace algo en solitario.
• Conducta: nos enseñaron a ser operativos,
• Competencia ya expuesto.

Caminamos como se cambian, no desestiman los sistemas anteriores esos niveles y les añadimos algo, no desechamos los objetivos y agregamos comportamiento, conducta, competencia, capacidad.

Competencia: se puede adquirir en el acto educativo, se que con dificultades podemos lograr la competencias, capacidades y aprendizajes

La capacidad es colegiada, nadie es responsable de la capacidad, y cuando no somos conscientes entre comportamiento y la capacidad generada, entonces no logramos otra personalidad

La competencia se adquiere pero no en cualquier situación. Para que una  competencia  se de, es  indispensable seleccionar las tareas que permitan a una persona movilizar sus recursos, es decir lo esencial para que se logre la compete en definir la tarea.

La capacidad es que el aprendiz  colabore en la competencia básica. A partir de ahora si lo hago hacer comprender la idea, la tarea es a  nivel de competencia,

Cuando una tarea no se define, no existe la competencia.

En este caso hay varios recursos y que facilitan la definición de tarea: La estrategia es llegar al convencimiento de elaborar la tarea.

Es difícil poner se de acuerdo varios países, porque no se ponen de acuerdo.

Es que es imprescindible se tomen 8 tipos de aprendizaje, poniendo criterios claves:

Solo es básico que cumplir tres condiciones:

• Al alcance de la mayoría, Es que la enseñanza no es selectiva, la función de la educación no es seleccionar a los mejores sino ayudar a todos,  
• La enseñanza es apoyo, ese es el sentido, garantizar la ayuda a todos.Lo que consideramos básico es común , ser útil, contable , un plus, poder ayudar a lo que hace ser persona.
• Todos estamos convencidos que la educación es continua.

Enfoques y modelos educativos

Comentarios: Enfoques y modelos educativos.

Desde mi punto de vista para lograr el conocimiento  intervienen  varios elementos:  la influencia del entorno , el interés del aprendiz, y la experiencia.

posiblemente existan mas pero lo dejo para no profundizar, al igual que si el conocimiento es objetivo o subjetivo, creo que en esta ocasión la importancia es responder como incentivar que el alumno coopere con el proceso de enseñanza aprendizaje.

El aprendiz va formando  un andamiaje,  lo cognitivo para después aplicarlo en una tarea con una serie de acciones que demuestran su madurez afectiva, intelectual y de relación social, pero con influencia del entorno, lo experimentado, su intelecto. Este aprendizaje  va madurando debido a la madurez progresiva del individuo, organizando sus elementos conocidos y formando cada vez mas andamiajes que va utilizando con mayor eficiencia.

El uso del lenguaje es una herramienta para transmitir el mensaje cobijado de  cultura que va hacia la cultura del oyente, entonces el profesor ha de ser capaz de transportar el conocimiento procesándolo para que el estudiante encuentre entendimiento del mensaje.

Para lograrlo el profesor debe  determinar la forma como influirá en el educando para que se deje guiar y orientar, socializar e individualizar, mediante una serie de exposición de situaciones  y circunstancias que favorezcan el acto de aprender a aprender.

Al hacer sensible  de saber aprender a aprender de manera autónoma el alumno es responsable de su proceso de aprendizaje de contenidos previamente elaborados por el alumno, entonces el alumno al ser consiente  del conocimiento  progresa y reconstruye para poder  representar el saber cultural.

Un saber cultural con nuevos elementos y relacionando el saber a otras disciplinas y actividades, ciencias y técnicas.

El profesor busca de manera deliberada aculturizar a través de una práctica cotidiana, relevante de significado para el estudiante, importante para su saber y hacer.

El desarrollo del aprendiz entonces depende del fomento de conocimiento simbólico mental, del razonamiento de contexto, artificio, descontextualizado que despierte el interés para que traspase del aula a lo físico, instrumenta al contexto concreto que se adapta a la vida real.

El profesor es capaza de interaccionar el pensamiento, lo abstracto con lo concreto, ayuda a descubrir la experiencia ya contenida en la mente del joven para que lo exteriorice y utilice para  acrecentar la riqueza de los saberes en el aprendiz.

El reto del profesor es descubrir como aprende el estudiante para hacer coincidir el conocimiento adquirido y apoyar a que el estudiante encuentre aplicación usando el aprendizaje mas elaborado, complejo, usando el lenguaje abstracto y formal, usando adecuadamente las proposiciones verbales que integre en su actuar el conocimiento integrado, coherente estable, con sentido.

Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo es la nueva información acomodado a la ya conocida, de la motivación y actitud del alumno por aprender y la naturaleza de las materias.

Por tanto el profesor ha de proveer material con significado real que potencialice nuevo conocimiento, diferenciado para el aprendiz.

Esto es determinar cuales son las motivaciones, sus afectos, como mueven al alumno los conocimientos previos para aceptar el andamiaje nuevo, su edad cronológica y edad mental, etc.

Las fases del aprendizaje significativo son :

1.- la fase inicial en la que se evoca lo previo, se analogiza, se supone.

2.- En la fase intermedia: relaciona las partes aisladas mediante redes, relaciona conocimiento previo y situación nueva.

3.-En la fase terminal se automatiza, se controla, se domina se hace la tarea.

Los principios de instrucción del aprendizaje significativo son. Debe tener secuencia lógica psicológica apropiada, delimitar la intencionalidad, crear esquemas mentales jerarquizados, organizados, interrelacionados, activar el conocimiento previo, orientar a integrar los aprendizajes significativos, integrar lo recibido con lo descubierto, y estimular al conocimiento mayor y participación .

Al referirse de organizar la secuencia es facilitar el aprendizaje de elementos simples, generales y fundamentales del contenido para pasar a una mas compleja y detallada, donde los elementos iniciales son punto de partida para enriquecer y ampliar el plano en conjunto.

Los contenidos curriculares son de tres áreas básicas: declarativos, procedimientos y actitudinales.

Los declarativos expresan el saber qué : comprende los hechos, los conceptos y los principios.

Mientras que los  procedimiento son el saber hacer: procedimientos, estrategias, técnicas destrezas, métodos, etc.

El actitudinal es el saber ser : son las actitudes, valores, ética personal y profesional.

El aprendizaje factual es una reproducción memorística sin razón, asimilando información, por tanto el profesor ha de promover riqueza conceptual para que el alumno las incluya en su aprendizaje.

Ya una vez asimilado la experiencia ahora el alumno debe ser capaz de practicar señalando la meta, la secuencia y evolución temporal del proceso.

Apropiado el conocimiento entonces se actúa, se automatiza y se perfecciona, y en el camino se confrontan los éxitos y los errores con la finalidad de establecer la solución establecida a cada una de las situaciones presentadas.

El aprendizaje actitudinal valoral sostiene un cosntructo en muestras de acciones basadas de componente cognitivo, afectivo y conductual, De manera estable, interiorizados y que producen cambios en la persona como un compromiso de juzgar adecuado o inadecuado la conducta propia y ajena.

Algunas técnicas son las técnicas de role playing, sociodramas, juegos de simulación, discusiones, etc. con la que se critica una realidad, desarrollando habilidades específicas y capacidad de comprensión critica, generan el dialogo, autodirección, la tolerancia.

Enfoques y modelos educativos

Comentarios: Enfoques y modelos educativos.

Desde mi punto de vista para lograr el conocimiento  intervienen  varios elementos:  la influencia del entorno , el interés del aprendiz, y la experiencia.

posiblemente existan mas pero lo dejo para no profundizar, al igual que si el conocimiento es objetivo o subjetivo, creo que en esta ocasión la importancia es responder como incentivar que el alumno coopere con el proceso de enseñanza aprendizaje.

El aprendiz va formando  un andamiaje,  lo cognitivo para después aplicarlo en una tarea con una serie de acciones que demuestran su madurez afectiva, intelectual y de relación social, pero con influencia del entorno, lo experimentado, su intelecto. Este aprendizaje  va madurando debido a la madurez progresiva del individuo, organizando sus elementos conocidos y formando cada vez mas andamiajes que va utilizando con mayor eficiencia.

El uso del lenguaje es una herramienta para transmitir el mensaje cobijado de  cultura que va hacia la cultura del oyente, entonces el profesor ha de ser capaz de transportar el conocimiento procesándolo para que el estudiante encuentre entendimiento del mensaje.

Para lograrlo el profesor debe  determinar la forma como influirá en el educando para que se deje guiar y orientar, socializar e individualizar, mediante una serie de exposición de situaciones  y circunstancias que favorezcan el acto de aprender a aprender.

Al hacer sensible  de saber aprender a aprender de manera autónoma el alumno es responsable de su proceso de aprendizaje de contenidos previamente elaborados por el alumno, entonces el alumno al ser consiente  del conocimiento  progresa y reconstruye para poder  representar el saber cultural.

Un saber cultural con nuevos elementos y relacionando el saber a otras disciplinas y actividades, ciencias y técnicas.

El profesor busca de manera deliberada aculturizar a través de una práctica cotidiana, relevante de significado para el estudiante, importante para su saber y hacer.

El desarrollo del aprendiz entonces depende del fomento de conocimiento simbólico mental, del razonamiento de contexto, artificio, descontextualizado que despierte el interés para que traspase del aula a lo físico, instrumenta al contexto concreto que se adapta a la vida real.

El profesor es capaza de interaccionar el pensamiento, lo abstracto con lo concreto, ayuda a descubrir la experiencia ya contenida en la mente del joven para que lo exteriorice y utilice para  acrecentar la riqueza de los saberes en el aprendiz.

El reto del profesor es descubrir como aprende el estudiante para hacer coincidir el conocimiento adquirido y apoyar a que el estudiante encuentre aplicación usando el aprendizaje mas elaborado, complejo, usando el lenguaje abstracto y formal, usando adecuadamente las proposiciones verbales que integre en su actuar el conocimiento integrado, coherente estable, con sentido.

Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo es la nueva información acomodado a la ya conocida, de la motivación y actitud del alumno por aprender y la naturaleza de las materias.

Por tanto el profesor ha de proveer material con significado real que potencialice nuevo conocimiento, diferenciado para el aprendiz.

Esto es determinar cuales son las motivaciones, sus afectos, como mueven al alumno los conocimientos previos para aceptar el andamiaje nuevo, su edad cronológica y edad mental, etc.

Las fases del aprendizaje significativo son :

1.- la fase inicial en la que se evoca lo previo, se analogiza, se supone.

2.- En la fase intermedia: relaciona las partes aisladas mediante redes, relaciona conocimiento previo y situación nueva.

3.-En la fase terminal se automatiza, se controla, se domina se hace la tarea.

Los principios de instrucción del aprendizaje significativo son. Debe tener secuencia lógica psicológica apropiada, delimitar la intencionalidad, crear esquemas mentales jerarquizados, organizados, interrelacionados, activar el conocimiento previo, orientar a integrar los aprendizajes significativos, integrar lo recibido con lo descubierto, y estimular al conocimiento mayor y participación .

Al referirse de organizar la secuencia es facilitar el aprendizaje de elementos simples, generales y fundamentales del contenido para pasar a una mas compleja y detallada, donde los elementos iniciales son punto de partida para enriquecer y ampliar el plano en conjunto.

Los contenidos curriculares son de tres áreas básicas: declarativos, procedimientos y actitudinales.

Los declarativos expresan el saber qué : comprende los hechos, los conceptos y los principios.

Mientras que los  procedimiento son el saber hacer: procedimientos, estrategias, técnicas destrezas, métodos, etc.

El actitudinal es el saber ser : son las actitudes, valores, ética personal y profesional.

El aprendizaje factual es una reproducción memorística sin razón, asimilando información, por tanto el profesor ha de promover riqueza conceptual para que el alumno las incluya en su aprendizaje.

Ya una vez asimilado la experiencia ahora el alumno debe ser capaz de practicar señalando la meta, la secuencia y evolución temporal del proceso.

Apropiado el conocimiento entonces se actúa, se automatiza y se perfecciona, y en el camino se confrontan los éxitos y los errores con la finalidad de establecer la solución establecida a cada una de las situaciones presentadas.

El aprendizaje actitudinal valoral sostiene un constructo en muestras de acciones basadas de componente cognitivo, afectivo y conductual, De manera estable, interiorizados y que producen cambios en la persona como un compromiso de juzgar adecuado o inadecuado la conducta propia y ajena.

Algunas técnicas son las técnicas de role playing, sociodramas, juegos de simulación, discusiones, etc. con la que se critica una realidad, desarrollando habilidades específicas y capacidad de comprensión critica, generan el dialogo, autodirección, la tolerancia.

La escuela tradicional y la escuela nueva en relación a mi práctica personal.

La escuela tradicional y la escuela nueva en relación a mi práctica personal.

Al escribir el presente texto me produjo un análisis sobre mi efectividad como pedagogo, y si mi práctica de la didáctica es eficiente utilizando herramientas que desde hace ya mucho tiempo, pero mucho tiempo fue construida y practicada en mi formación profesional y personal durante mi etapa de estudiante, y aún más en este momento.

La escuela Tradicional:

Hay que comprender el origen de esta corriente creada por los jesuitas, que de manera aislada buscaban encontrarse consigo mismo y así encontrar el verdadero camino hacia la verdad y a Dios, entonces comprenderemos como el aislamiento de las tentaciones se descubre la verdadera vocación y la educación exige la humildad, el desprendimiento y el sacrificio. . Con la educación busca tener una expresión exacta de sus ideas a la condición humana en la sociedad.

El maestro cumple la acción de ser vigilante de las normas, los planes para conversión del estudiante en cada una de las etapas sin dejar que el alumno malgaste esfuerzos con otra metodología o mucho menos sugiera o exprese su propia opinión, en todo caso se caería en una trasgresión de lo establecido, el castigo es una forma de corregir y dar amor. El aprendizaje tiene como métodos o la distribución  previamente graduada, adaptada a la edad y fuerzas del estudiante, con vida colectiva. Después de explicar el maestro pide a los alumnos que repitan a coro las mismas palabras expresadas por el maestro.

La obediencia es ciega hacia el maestro con disciplina ciega, pronta, el castigo es necesario para desarrollar las virtudes humanas.El modelo de las grandes obras de la humanidad son necesarias para conducir al educando al descubrimiento de  sus grandes aportaciones, luego imitarlos y lleguen así al fondo de si mismos.

El maestro es un mediador de los modelos y los alumnos, es quien simplifica, prepara, organiza, ordena, transmite,  y a favor de la inteligencia del alumnos ajusta, regula la inteligencia del alumno, las materias impartidas son solo un modelo, la escuela es una vía de acceso a los valores, a la moral y autocontrol, que ayuda a que el alumno renuncie a sus caprichos y tendencias personales,  para someterse a las exigencias generales, la escuela prepara para la vida formando la inteligencia y la capacidad de resolver los problemas, progresando la personalidad.

La escuela Nueva:

La Escuela Nueva apareció gracias a las conmociones que existieron en los diversos países de la época gracias a las revoluciones económicas, sociales, de tecnología etc. en las que estaba el sentido de  libertad, democracia, igualdad y fraternidad atención centrada en la persona y remodelación del mundo.

La escuela nueva reconoce la singularidad y riqueza personal, defiende la dignidad de la persona, y despierta los intereses personales y la persona participa en su construcción mental, su carácter y personalidad, desarrolla sus intelecto, lo social personal.

La disciplina es libremente aceptada mediante la cooperación, coeducación para desarrollar el futuro, el educando es pues el centro de atención del proceso educativo para quien están dirigidos los esfuerzos para despertar los intereses inactivos.

La educación es sometida a los intereses personales que educan para el presente, garantizando una vida feliz en la vida misma del alumno en el presente, en caso contrario sino existe algún interés del alumno entonces no existe razón de la educación

Lo que se materializa en las aulas en la escuela nueva son las necesidades de la sociedad y las del alumno partiendo esencialmente de la propia investigación en la libertad con autonomía y autogobierno que se permite a los escolares  con ciertas variantes.

El maestro y alumno unen sus esfuerzos de manera cooperativa con camaradería y afecto, el maestro abre las posibilidades del alumno pero con primacía del estudiante, por tanto lo guía sin imposiciones.

La personalidad del maestro no desaparece sino instruye en el ser, los estudiantes fomentan las relaciones interpersonales, el autogobierno es una práctica como disposición terapéutica y permite a discusión honesta sin relacionarla con el adulto disciplinario.

Las experiencias cotidianas son capaces de despertar el interés y proporcionan verdaderas lecciones que instruyen, los libros son solo un suplemento de los modos de aprender.

Los contenidos educativos se disponen primero en pequeños grupos que luego son compartidos en los mayores.

Mi práctica Docente:

Después de leer el texto anterior escribo lo que hago tratando de expresar aquella práctica que se asemeja a las anteriores escuelas:

De la escuela Tradicional:

·         El sacrificio: Pido a mis alumnos que pongan todo su empeño para lograr cada uno de los objetivos señalados por la materia y su vida.

·         La acción de ser vigilante de las normas: seguido me siento como policía, ellos buscan romperlas y que se me olviden.

·         El castigo es una forma de corregir: Es una forma de educar por medio de una calificación, una nota , aviso con los padres de familia, reporte.

·         La obediencia es ciega hacia el maestro con disciplina ciega: Seguido desearìa que asì fuera pero los jóvenes buscan los acuerdos muchas veces de su favor a disminuir la carga, aùn en contra de sus saberes.

·          El modelo de las grandes obras de la humanidad son necesarias para conducir al educando de si mismos: Los modelos los ofrezco pero se que no es posible seguirlos sino es necesario el acomodo, la improvisación, la innovación , la creatividad.

• El maestro es un mediador de los modelos  es quien simplifica, prepara, organiza, ordena, transmite: Efectivamente es mi modelo pleno
• La escuela prepara para la vida: ofreciendo mis experiencias personales que muchas ocasiones son cuestionadas por los jóvenes, como las historietas de un cuento irreal.

De la escuela Nueva:

·         El educando es pues el centro de atención del proceso educativo para quien están dirigidos los esfuerzos para despertar los intereses inactivos: Los esfuerzos son para ellos, toda actividad esta pensada en su comprensión y formación.

·         Los estudiantes fomentan las relaciones interpersonales, el autogobierno es una práctica como disposición terapéutica y permite a discusión honesta sin relacionarla con el adulto disciplinario: Las relaciones interpersonales las fomento, pero conduzco la disciplina, no es posible dejarles el autogobierno pleno pues se salen completamente del objetivo buscando objetivos fuera de la materia, es necesario la vigilancia.

• Las experiencias cotidianas son capaces de despertar el interés y proporcionan verdaderas lecciones que instruyen, los libros son solo un suplemento de los modos de aprender: Si efectivamente , al hacer la exploración de los conocimientos previos del tema me doy cuenta que los jóvenes conocen parcialmente del tema o están confundidos por lo que los libros complementan la educación la cual para estar entera debo incluir por supuesto el libro, mi experiencia del tema y el conocimiento del alumno.
• Los ejercicios son de respaldo a lo trabajado en la clase.

En general son un profesor influenciado por estas dos escuelas, hecho por maestros a los que también se les otorgó esa forma de transmitir conocimientos y comportamiento, así que este escrito me deja el descubrimiento de lo que debe actualizar a esta edad avanzada, no de edad cronológica, sino de práctica docente.

Bien aquí sigo::::::::::::::::::

Marcos Hernández Guerrero.

Las tendencias internacionales de la Educación

Las tendencias Internacionales de la Educación

El discurso del Presidente Felipe Calderón Hinojosa  en la primera jornada nacional sobre la mejora integral de la educación media superior menciona  que estamos ante una desventaja con otros países como los avanzados  de primer mundo como algunos menos desarrollados que el nuestro.

Por ello es importante realizar estrategias y planes en la educación que ayuden a alcanzar las exigencias que la globalización esta exigiendo ya en este siglo XXI.

Mejorar la educación nos lleva a observar entonces lo que otros países han realizado y cuales son sus aciertos y cuales no los son, entre los aciertos ellos es mejorar la calidad de trabajo de cada uno de los maestros y eliminar la discriminación social por su aspecto raza o credo, condición económica o formación , sexo, etc. para lo cual los diversos subsistemas deben dirigirse de manera uniforme a un solo modelo que fomente el arte, la cultura  por tanto  es indispensables que nuestras autoridades y comunidad educativa realmente y de manera sincera apoyemos la RIEMS.

Los aspecto mas importantes a los que debo aludir para presentar la necesidad de hacer una reforma a la educación en México  es el aspecto sociocultural con la finalidad de ayudar al estudiante a insertarse con formación que exige lo laboral y nuevas culturas que gracias a la globalización  influyen en los cambios de comportamiento ayudando al individuo a entrar a competir por las oportunidades desconocidas por los que egresamos de una universidad que desde hace ya varios años escuchábamos, y solo nos limitamos a escuchar las gestiones y la discusión de los gobiernos para lograr los acuerdos con otras naciones  para entrar a lo que llamamos el libre comercio, pero esos acuerdos ya están aquí en nuestro país en nuestras comunidades afectando incluso nuestro comportamiento, lenguaje y creando nuevas necesidades.

La educación en las escuelas debe realizarse con programas que  observen el origen el llamado tejido de los aspectos económico, social, político, religioso que sustenta la estructura social actual. Se indica que México esta entrando a esta reforma de manera tarde pero ¿porqué los profesores no avizoramos esta necesidad con antelación?.

Entonces al entrar México a los tratados de libre comercio o no, la tendencia del mundo es un cambio de mentalidad de tecnología de extensión de nuevas filosofías y formas de visualizar el mundo social todas están tendencias pueden ser de lo mas blanco como hacer de nuestro mundo un mundo feliz, pero otros obtener mas poder económico o simplemente sobre las personas o material, etc. a lo que debemos aspirar es equilibrar el uso de la racionalidad y el logro de utilidad, el uso adecuado de la naturaleza y la satisfacción de necesidades.

La educación como control social puede estar si no lo advertimos a servicio para el dominio de unos pocos como las empresas multinacionales o personas poderosas políticamente.

Otra tendencia es la movilidad de las personas buscando mejores formas de vida o la menor forma de obtener el sustento o lograr mejor preparación o conocimientos.

El uso de la tecnología es otro factor que cambia la vida, sus procesos y que también genera división  social o facilita la vida, pero también provoca retraso en las habilidades mentales como los jóvenes que multiplican con calculadora y sin ella no lo saben hacer, por lo tanto el modelo educativo debe generar conocimientos, saberes, proporcionar información y que haga mejores seres humanos.

La aparición en el contexto mundial de los países como China, India, y Brasil nos dan ejemplo de cómo su población hace uso de las TICS mejorando su economía, tacando otros mercados teniendo un impacto social, captando nuevas empresas que les generan empleos, creando un flujo instantáneo de información, manejo de dinero, cambio de tecnología, adaptándose rápidamente a lo que puedo llamar contemporáneo en detraimiento de la economía de otros países de América Latina.

Así pues México debe responder a esa necesidad de adaptación al mercado internacional para poder competir y lograr con ello un incremento en la mejora de la calidad de vida de su población, pero iniciando con la educación.

Los factores a considerar sobre la tendencia internacional  de la educación y que nos demuestra la necesidad de crear una mejor educación en México:

·         La reducción de distancias,

·         Nuevas formas de producción,

·         Nuevas ideas de pensamiento

·         Movimiento de masas: la migración e emigración.

·         Las religiones que buscan adeptos en nuestro país.

·         La tecnología innovadora.

·         La guerra económica de las grandes empresas multinacionales.

·         Nuevos paradigmas entre la población,

·         Nuevas maneras de diversión.

·         Nuevas formas de uso del tiempo.

·         Las nuevas formas de negociación entre los países.

·         Las formas de comunicación y TIC`S.

Se me pudo haber pasado algún elemento pero por el momento en resumen esas son las causas por las que debemos revisar nuestro sistema educativo  que en la actualidad tenemos y que nos señalan el origen de la reforma educativa.

Por otra parte presento ahora de manera màs concisa lo que es la megatendencia:

¿Qué es una "megatendencia"?

Es una corriente de pensamiento y acción, un comportamiento estable y generalizado hacia el cual nos dirigimos como sociedad; la dirección hacia donde vamos, el conjunto de aspiraciones que obedecen a los signos de los tiempos y a las posibilidades que tenemos para obrar en algún campo, en este caso el educativo.

·         Los planes y programas de estudio son cambiantes a las exigencias del contesto social

·         Los perfiles de egreso son flexibles, personales y tendiendo al desarrollo de competencias.

·         Los jóvenes son preparados, capacitados para adaptarse, evolucionar a distintas formas de producción y perfeccionarse a las condiciones laborales.

·         El profesor se enfrenta a escenario presente y futuro, proporcionando actitudes positivas, creativas e innovadoras hacia la vida, facilitando métodos de solución de problemas, mejorando la convivencia personal y de grupo interdisciplinario con valores.

·         La educación busca que el ser hombre trascienda, respete a ala naturaleza, mejore la calidad de relaciones humanas, priorizando la ciencia humana que guíe la práctica de la ciencia exacta.

·         El intercambio académico internacional es parte del currículo universitario con convenios interuniversitarios con validez oficial.

·         Cada especialista llega a la super especialización profundiza su área, siendo un engranaje de sujetos en acción y resuelven de manera acelerada los problemas.

Cada profesional se convierte en un eslabón de un complejo engranaje de sujetos y acciones que deben -o deberán-hacerse en equipo para entender y resolver acertadamente los problemas que atiendan.

o · Aprender a aprender (conocimientos)

o · Aprender a hacer (habilidades)

o · Aprender a ser (actitudes -valores y virtudes)

Las megatendencias marcadas por la UNESCO

Un modelo educativo de calidad refleja un conjunto de valores. Por ello habrá de caracterizarse entre otras cosas por:

·         Ser sólido en valores. "La vida humana es un intercambio entre el hombre y su ambiente. (...) La acción educativa relaciona lo cambiante de cada ambiente con lo permanente de cada valor."16 Se trata de buscar un modelo educativo que conduzca al desarrollo integral.

·         Propiciar el desarrollo integral, es decir, el desenvolvimiento de todas las áreas de la personalidad. Este es y ha sido el gran propósito o finalidad última del proceso educativo en sus diferentes niveles y en distintos países. Ya desde 1966 la UNESCO, a través del documento "Recomendación relativa a la situación del personal docente" (OIT,1966) especificaba:

Para que este desarrollo integral apunte a la plenitud humana, deberá estar encabezado por la formación de la conciencia moral.

·         Educar en y para la libertad,

·         Ser democrático.

·         Ofrecer una escolaridad de vanguardia.

·         Formar forjadores del futuro.

Como resultado de ello, los retos se resumen en las siguientes cuestiones:

·         Ofrecer una escolaridad de vanguardia.

·         Formar forjadores del futuro.

Bueno aquí trate de mostrar lo que pienso que es el origen de la necesidad de aplicar la reforma educativa apremiada por  la situación de globalización, intencionada por los gobiernos de nuestro país desde hace ya varios años y que los que estábamos como observadores o  en edad productiva no pensamos en que debíamos buscar una adaptación a los convenios establecidos y la entrada no formal de otros elementos, pero estamos ahora para actuarlo y apoyar los cambios necesarios.

Bien…. Aquí sigo

Marcos Hernàndez Guerrero

Reflexión sobre las razones de la Reforma Integral de la Educación Media Superior

Reflexión de las razones de la Reforma Integral de la Educación Media Superior

Presento un resumen que expongo para ayudar a la reflexión de las razones de la existencia de la RIEMS de diversos documentos que me encontré sobre el tratado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior con ello  informo lo que se pretende.

La Reforma Integral de la EMS es un proceso consensuado que consiste en la creación del Sistema Nacional de Bachillerato con base en 4 pilares :

·         La construcción de un marco curricular común,

·         La definición  y reconocimiento de las posiciones de la oferta de EMS,

·         La profesionalización de los servicios educativos y

·         La certificación nacional complementaria.

Involucra  a todos los  subsistemas  para que doten a los docentes, estudiantes y comunidad educativa de fundamentos teórico práctico para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario. Conservando sus programas y planes de estudio, pero orientados hacia las competencias comunes.

La construcción del marco curricular común otorga a la comunidad estudiantil de EMS, un perfil de egresado común, además de reorientar su desarrollo a través de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, que permitirán a los estudiantes desempeñarse adecuadamente en el siglo XXI.

El profesor que esta en constante evolución alienta al alumno pero a su vez aprenden de él, además lo ayudan a madurar, a razonar, a desarrollarse como ser humano.

La instrumentación de la reforma se da paralelamente en la concepción y ejecución en los 4 niveles:

·         El interinstitucional: se adecua en una sola perspectiva para todos los subsistemas de EMS,

·         En el institucional se ajusta la visión hacia un organismo complejo,

·         La escuela suma las partes,

·         En el aula se establecen las bases que dan sustento al conjunto.

Para que se logren los objetivos de la reforma y que los alumnos egresen con las competencias del Sistema Nacional de Bachillerato (S.N.B)  la capacitación al profesor es fundamental:

·         Las Escuelas de Educación superior ofrecerán los programas de formación y capacitación con el nuevo modelo,

·         El profesor escoge la institución de su interés,

·         Las instituciones que proveen establecen mecanismos para que el profesor acceda a la capacitación facilitando los recursos y el tiempo para el trabajo colegiado.

·         El programa fomentará la cultura académica que permita que los docentes formen otros docentes con trabajo colaborativo, intercambio de métodos, resultados y reflexión colectiva.

·         Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

·         Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

·         Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

·         Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

La RIEM con la definición del perfil del egresado  y la creación del Sistema Nacional   de Bachilleratos  los subsistemas comparten el marco curricular común compuesto por las competencias genéricas, disciplinares y profesionales entonces se crea entre los subsistemas de EMS una identidad, tienen una misma calidad y una pertinencia, con  ello se facilitará además el tránsito de los estudiantes a los otros subsistemas.

Las competencias son las capacidades o desempeños que integran conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes ponen en juego en contextos específicos para un propósito determinado.

El perfil del egresado basado en competencias es el que contempla los aprendizajes pertinentes en la vida real aplicando conocimiento directo hacia la vida práctica y función inmediata, además de los que generan cultura científica y humanista articulando conocimientos, habilidades y actitudes, organizando su saber.

la Reforma de la EMS define un Marco Curricular Común (MCC) que compartirán todas las modalidades y subsistemas de la EMS. El MCC se compone de tres tipos de Competencias: Genéricas, Disciplinares y Profesionales:

• Las Competencias Genéricas son las que constituyen el Perfil del Egresado.

• Las Competencias Genéricas más las Disciplinares Básicas son comunes a todos los bachilleratos.

• Las Competencias Disciplinares Extendidas más las Competencias Profesionales son específicas de los distintos subsistemas y por lo tanto dan diversidad a la EMS.

Las competencias son relevantes a lo largo de la vida. Son transversales porque se aplican a varias disciplinas académicas, complementarias a sus actividades. Son transferibles porque refuerzan la capacidad para adquirir otras.

 El punto es contestar el porqué es necesaria esta reforma, aunque algunos están ya diciendo que es un fracaso, pero lo trataré en otro trabajo mas adelante, los puntos a lograr y por los que fundamento su existencia totalmente son:

1.    El alumno se auto determina y cuida de sí.

2.    Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3.    Elige y practica estilos de vida saludables.

4.    Se expresa y se comunica.

5.    Piensa crítica y reflexivamente

6.    Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos

7.    Aprende de forma autónoma

8.    Trabaja en forma colaborativa.

9.    Participa con responsabilidad en la sociedad.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11.  Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Después de este trabajo pude ver claramente la buena intención de homologar un perfil de egresado uniendo a todos los subsistemas de educación media, que responda a las necesidades apremiantes del entorno laboral , social preparando al estudiante al marco globalizador exigente de los cambios tecnológicos, sociales, laborales, profesionales, etc. que la actualidad esta pidiendo,.

Ya desde hace algunos años mas o menos por el 2005 fue la primera vez que empecé a escuchar de la educación por competencias, y realmente no lo comprendía, el hacer competente a una persona requiere que el profesor sea competente primero en su actuar y que logre en el joven los 11 puntos anteriores, y efectivamente es necesario echar a trabajar toda la estructura gubernamental en beneficio pretendido y que los actores educativos, políticos incluso los privados que serán quienes recibirán al nuevo perfil de egreso compartan su responsabilidad de manera clara, definitiva, honesta, sincera.

Bien …. Aquí sigo.

Marcos Hernández Guerrero