REPORTE
DEL TEMA
LOS
MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEÑANZA FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
En este escrito el autor tiene
la intención de definir y clasificar los medios o materiales de enseñanza y su
relevancia a los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluye además sus
propiedades especificas e identifica las diferentes topologías y por ultimo
describe los factores que afectan al aprendizaje con medios materiales.
1.
DEL
GRABADO RUPESTRE AL ORDENADOR:
Los medios y tecnologías de la
información y comunicación, es decir que permiten la expresión de nuestras
ideas y sentimientos, así como el intercambio de la información
independientemente del tiempo y del espacio han sido, y continua siendo, el
motor o catalizador de los cambios culturales y sociales.
A través de los medios los
seres humanos hemos ido construyendo el entramado sociocultural de nuestro
pasado y de la civilización actual.
Cada tiempo histórico, cada civilización
tiene tecnologías idiosincráticas, hegemónicas para su funcionamiento en el
sentido de que establece una relación simbólica entre sociedad y tecnología.
Ciertos inventos han tenido un fuerte impacto social y cultural no por la mera
existencia del artefacto, sino porque se dieron las condiciones sociales, económicas
y culturales que permitieron la generalización del mismo. El avance, progreso y
evolución de una determinada sociedad en sus múltiples planos-económicos, políticos,
sociales, religiosos, intelectuales, está afectada por la tecnología
predominante en ciertos periodos históricos.
Las
primeras huellas: iconos en las piedras:
Las primeras manifestaciones
no orales de comunicación, indican que el homo sapiens necesitaba trascenderse,
dejar constancia y permanencia de sus ideas y emociones, que tuvieran connotaciones
mágicas y/o religiosas, estas son las primeras manifestaciones perdurables del
pensamiento humano.
La
escritura manuscrita: El pensamiento transformado en símbolos:
Con la invención de la
escritura bajo ciertas reglas produjeron significados con intencionalidad
comunicativa por medio de códigos jeroglíficos y alfabéticos, gravaron el
amplio conocimiento que poseemos, quienes perduraron fueron ante todo
escritores, utilizando el texto escrito como tecnología para comunicar ideas.
La circulación de las ideas y
de los libros era muy poco fluida y ocurría únicamente en los sectores escolásticos
cultos. Los libros se leían en voz alta, en público, con la intencionalidad de
que fueran comprendidos, pues eran ininteligibles, ya que estaban escritos en
latín, poseía un halo de misterio.
Los libros y textos impresos. La
democratización del conocimiento.
Con la invención de la
imprenta se creó la cultura impresa, basada en la lectura individual de un
texto reproducido en caracteres impresos con la intencionalidad de comprender
sus mensajes.
La imprenta presentó una
tecnología que ayudó a enterrar el oscurantismo cultural del feudalismo y a
democratizar el conocimiento, con esa invención podían ser reproducidos en
tiradas de varios cientos de ejemplares, podían ser leídos en la intimidad del
hogar, y podían transportarse fácilmente de un lugar a otro.
Textos impresos y escolaridad:
La escolaridad en plena revolución industrial tenía la intención de alfabetizar
a la mano de obra trabajadora y transmitir a toda la población una serie de
elementos culturales y comunes que sirvieran como señas de identidad
instrumental de primer orden: saber leer y escribir, además que transmitían a
la infancia y juventud los valores e ideas propios de la identidad nacional.
La
cultura audiovisual. El placer de los sentidos.
Este no requiere de un
aprendizaje previo y extenso por parte de cada sujeto ya que no utiliza códigos
abstractos, sino representaciones figurativas. Se produce un isomorfismo entre
códigos y referente, entre imagen y objeto, que nuestros sentidos nos llevan a
confundir lo representando mediante imágenes y sonidos con realidad.
Los costes económicos de estos
medios, la dificultad de reproducir y elaborar materiales audiovisuales por
parte de los docentes y alumnos, la falta de formación adecuada por parte del
profesorado, junto con diverso tipos de resistencias ante la presencia de la
cultura audiovisual en las escuelas no han facilitado que los medios
audiovisuales sean algo habitual en las aulas.
La digitalización de la
información. Hacia los entornos virtuales:
a)
Permiten el acceso a una cantidad de
información sobre un mismo tópico o tema.
b)
La información se representa de forma multimedia
da: textos, imágenes, sonidos, gráficos. El aumento de la motivación de los
usuarios facilita la comprensión de los
mensajes.
c)
El formato de organización y manipulación de la
información es hipertextual, las distintas unidades o segmentos están ínter
lazados a través de nodos similares a una red...,
Las tecnologías digitales con
fines educativos prometen dimensiones y posibilidades en los procesos de enseñanza
aprendizaje ya que ofertan una gran cantidad de información interconectada para
que el usuario la manipule: permiten una mayor individualización y
flexibilización del proceso instructivo adecuándolo a las necesidades
particulares de cada usuario; representan y transmiten la información del
usuario; y ayudan a superar las limitaciones temporales y/o distancias
geográficas entre docentes y educarlos construyéndose estos en comunidades
virtuales e aprendizaje.
2. EL CONCEPTO Y TIPOS DE MEDIOS DE ENSEÑANZA.
Medio de enseñanza es
cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de
símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos.
El primer rasgo es el recurso
tecnológico, que es un soporte físico-material.
El segundo tipo de sistema de
símbolos representa algo diferente de sí mismo.
El tercer rasgo es porta
mensajes, comunica el significado de algo.
El cuarto rasgo tiene
propósito instructivo.
No caben ni formas ni modos
organizativos en la enseñanza como las demostraciones, las exposiciones etc.
Pues no cumplen con el atributo de recursos tecnológicos, incluye herramientas
e instrumentos de trabajo y mobiliario escolar ni cumplen el atributo de
simbolizar, ni transmitir mensajes.
Una clasificación de los tipos
de los medios y materiales de enseñanza.
Su categorización se destina,
a la materia o asignatura, el nivel o ámbito educativo, según el soporte físico
y sistema simbólico.
MEDIOS
MANIPULADOS
Es el conjunto de
recursos y materiales que se
caracterizan por ofrecer a los sujetos un modo de representación del
conocimiento de naturaleza educativa.
Tienen sub categorías:
a)
Los objetos y recursos reales: Tienen un
contexto de enseñanza que son susceptibles de provocar aprendizaje y provienen
del entorno y del material de investigación y trabajo.
b)
Medios manipulativos simbólicos: Estos
representan y codifican una realidad que los trasciende como meros objetos, por
ejemplo los bloques lógicos, figuras geométricas, etc.
MEDIOS
TEXTUALES
Incluye a todos los recursos
que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólicos
predominante producidos en un mecanismo de impresión en papel.
Tiene doble clasificación:
a)
Medios textuales orientados al profesor: ayudan
a desarrollar programas y proyectos.
b)
Medios textuales orientados al alumno: que
posibilitan el aprendizaje.
MEDIOS
AUDIOVISUALES
Es el conjunto de recursos que
predominantemente codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas
a través de un soporte electrónico. Y tiende a clasificarse en medio de
imágenes fijas e imágenes en movimiento... Las diferencias son notables en la
sintaxis y estructuración simbólica.
MEDIOS
AUDITIVOS
Son recursos y materiales que
emplean el sonido como la modalidad de codificación predominante. La música, la
palabra oral, los sonidos reales de la naturaleza, las onomatopeyas.
MEDIOS
INFORMÁTICOS
Son las nuevas tecnologías que
posibilitan internamente desarrollar, utilizar y combinar indistintamente
cualquier modalidad de codificación simbólica de la información. Los códigos verbales,
íconos fijos o en movimiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en
los sistemas informáticos. El ordenador es el medio por excelencia en este
apartado, y los medios ofrecen la videoconferencia, el CD room, la realidad
virtual, y los distintos servicios de internet.
3. MEDIOS, COGNICIÓN Y APRENDIZAJE.
Aprender con medios es
fundamentalmente una actividad individual que se produce en un contexto
determinado. La obtención de conocimiento a través de un material es un proceso
en el que intervienen la información, y cuyo potencial de aprendizaje se
fundamenta en el grado de similitud de la representación a su referente.
Las razones de la relevancia
de este atributo y el papel que juegan los sistemas simbólicos sobre el
aprendizaje de los alumnos son los siguientes:
A) Atributos
tecnológicos, que afectan sobre todo en la disfunción de la información,
propician la disponibilidad y accesibilidad que apoyan la situación del
aprendizaje.
B) Los
contenidos suelen ser el propósito primario y de mayor interés para mayor gran número
de profesionales pedagógicos. El impacto del medio de aprendizaje no está tanto
en los mensajes que transmite como las formas de codificarlos.
C) Marcos
y situaciones sociales: Estas están asociadas al uso que se realice los medios.
D) Los
sistemas de símbolos: Son un conjunto de elementos que representan en algunas
formas específicas campos de referencia y que se interrelacionan de acuerdo con
ciertas reglas sintácticas y/o convencionales.
La obtención del conocimiento
a través de los medios, estará afectada por el tiempo de representaciones
simbólicas a través del cual se codifica el conocimiento en el medio. Cuando un
alumno aborda la tarea de asimilar un nuevo conocimiento suele activarse un
proceso que cumplirá dos funciones:
A)
La traslación del código externo,
simbólico representando en el medio a un código interno.
B)
Procesará la información con su
correspondiente almacenamiento y asimilación, se produce el aprendizaje
significativo. Se transforma de representaciones simbólicas externas a
representaciones cognoscitivas internas.
El proceso anterior exige al
estudiante cierto esfuerzo de actividad mental, que tiene que ver con factores:
A) Diferencias
individuales de los sujetos como son el desarrollo cognitivo como el dominio de
una u otras habilidades cognitivas.
B) La
tarea que se debe realizar como memorizar, clasificar, resolver problemas, etc.
El proceso y modo de obtención
del conocimiento cuando un sujeto interactúa con un medio estaría regulado por
los siguientes principios:
A) Los
medios exigen distintas habilidades en los sujetos para la decodificación de
los mensajes.
B) El
grado isomorfismo entre la codificación que presenta el medio y la
clasificación interna que realiza el sujeto para procesar dicha información.
C) El
medio puede tener la potencialidad de suplantar ciertas operaciones cognitivas
del sujeto.
D) La
cantidad de actividad y esfuerzo mental requerida para su decodificación.
