Ideas reflexionadas sobre la evaluación y
seguimiento del desarrollo de competencias
y la tesis presentada en el texto
llamado la evaluación en tiempos de cambio.
En este trabajo conformado por
tres apartados expongo las razones por las cuales evalúo mi actividad en el aula y las diferencias
entre calificación, certificación de la competencia que se estableció
desarrollar en el grupo de estudiantes, en la segunda parte incluyo mis
observaciones a la tesis del Prof. Rios Cabrera, con los que sustento las razones
de Para qué evaluamos, qué evaluamos, cómo evaluamos, cómo participan los
estudiantes en la evaluación, y al final
indico algunos instrumentos de evaluación que nos permiten valorar el
logro de las competencias y aprendizajes.
La evaluación en el aula
La evaluación en el aula se
establece como una forma de obtener el logro obtenido después de haber intervenido con acciones específicas para
movilizar un conocimiento, una actitud, una habilidad, etc., hacia un estado
deseado, partiendo de una situación diagnosticada hasta una visionaria.
La competencia diagnosticada debe conocerse como una
situación medible, clarificado, observable , para poder determinarlo como un
índice de desempeño.
Esa competencia está
establecida como algo deseable que este apropiado por el estudiante, como una
característica personal para el desenvolvimiento de una actividad, por tanto la
evaluación nos dará como resultado de un cambio, una modificación, una suma a
la persona.
El estudiante debe estar
consciente de obtener o desarrollar la competencia y debe estar de acuerdo para
estar motivado a la tarea, por tanto debe participar no solo en la
transformación sino primero en el diagnóstico, después en la actuación de la
acción, el establecimiento del índice de desempeño, la evaluación, y la
retroalimentación, en todo el proceso ha de estar consciente.
El profesor como responsable
coordinador, motivador del alumno, habrá
de establecer los instrumentos pertinentes para conocer el estado puntual en el
que se encuentre la competencia en el Joven como pedirle que haga algo
físicamente, que responda preguntas de teoría, que opine sobre un acto cuando
se quiera medir un valor, etc. El
instrumento de evaluación es variante como la competencia a desarrollar.
El índice de evaluación, que
es un estándar previamente establecido, entonces debe ser arrojado por el
instrumento de evaluación lo cual puede ser conocimiento, actitud, esfuerzo
físico, tiempo establecido para realizar algo, etc. el cual nos dará a conocer
en un momento el grado de avance de nuestra intencionalidad.
La evaluación como elemento
indispensable en el trayecto de la
intervención ha de estar presente en todo momento, pues el profesor debe
conocer el impacto de su accionar para comparar el deseo contra el logro, para alinear el rumbo hacia la visión.
Observaciones a la tesis de l Prof. Rios
Cabrera: Evaluación en tiempos de Cambio.
La evaluación da como
resultado una evaluación continua y permanente del proceso educativo, que va
desde la selección de los libros, los materiales y otorgar una calificación a
los alumnos.
En el enfoque actual la evaluación contempla la intervención del alumno en el
establecimiento de la meta, criterios de evaluación, toma de decisiones, y
tareas meta cognitivas que se contextualicen el mundo real.
Para poder expresar un juicio debemos tomar en cuenta la
evaluación cualitativa y la cuantitativa, describiendo comportamientos valuados
de manera numérica con los que establecemos avance o retroceso, que nos sirve
para tomar decisiones a mantener, cambiar, eliminar o innovar u proceso educativo.
El aprendizaje como pieza principal del proceso educativo
debe estar centrado en la aplicación útil del contexto del estudiante (Johnson,
1995) entregándole datos pertinentes a
las necesidades del individuo y satisfaga su necesidad, que cree estructura de información del
desarrollo del pensamiento critico, solución de problemas, toma de decisiones,
apoyado con actitudes y valores.
La evaluación toma sentido cuando esta encaminado a valorar
la capacidad técnica pero también su filosofía y ética personal para aplicarlo
en el sentido de la vida.
La evaluación toma sentido cuando lo utilizamos para mejorar
los procesos administrativos, didácticos y de aprendizaje y verificación de los
logros obtenidos.
La evaluación se realiza
tomando en cuenta una norma o criterio, para poder ver el progreso o retroceso,
observando , refleccionando para captar las dificultades para retroalimentar y
determinar estrategias didácticas para subsanar las dificultades. En este
sentido (Wolman, 1984), define la evaluación como “la determinación del valor o
importancia de una puntuación o fenómeno, mediante su comparación con una norma
o criterio” (p. 164).
La evaluación adquiere su carácter estratégico cuando el
educador y educando comparten los objetivos, claros y útiles y parten de ellos
para planear y orientar sus
acciones, establecen los criterios de evaluación explícitos que
les ayuden a valorar los progresos
(Mauri, 1996
La orientación de la evaluación apoya lo cognitivo como lo
moral del estudiante, En
el campo del desarrollo moral Piaget (1983), centró sus estudios en la forma
como el niño pasa de la heteronomía
a la autonomía
El proceso de orientación cognitiva es una interiorización que se construye como un andamiaje de construcción cultural que da sentido a las situaciones de auto regulación
sustituyendo el control externo por el interno o auto regulación
La autoevaluación auspicia la reflexión, que permite el
análisis, diagnóstico, revisión y ajuste de la actuación personal en el
programa educativo.
El alumno además de conocer que será evaluado es pertinente
que sepa los criterios de evaluación, para que se responsabilice de la
negociación de los criterios y apoye el proceso de construcción del sistema educativo.
La evaluación si se entiende como componente del proceso,
sirve para orientar el aprendizaje de los estudiantes, de los educadores y de
las mismas organizaciones que constituyen el sistema educativo (Swieringa y
Wierdsma, 1995)., estimula, guía al
alumno y ayuda a detectar las dificultades del aprendizaje para poder
rectificar, mejorar y ampliar las estrategias educativas.
La evaluación debe hacerse
sobre los métodos, sobre la toma
de decisiones, juzgar métodos, guiar las regulaciones administrativas.
Los instrumentos de evaluación.
En este último apartado
mencionaré los Instrumentos de evaluación que nos permiten valorar el logro de
competencias y aprendizajes, conforme a mi experiencia en la docencia,
esperando incrementar las posibilidades de práctica en el aula.
La evaluación es un esquema
que tiene que ver con el deseo de observar en la tarea comportamientos
manifiestos, expresiones, tareas cumplidas, etc., por lo cual nosotros
como profesores debemos reunir
evidencias, señales, pistas, rasgos que representen esa intención con el cual
expresaremos un nivel de desempeño, entonces la pregunta esta echada al aire:
¿cómo reuniré esa información que me permita controlar mi actuación, mi
planeación, etc.? , ¿cómo mediré?, ¿cómo
comprobaré?.
En esas preguntas deben estar
de manera anticipada contemplado el objetivo del aprendizaje llamados los
logros esperados, y para apoyarme en conocer el avance nos apoyamos en los
instrumentos de evaluación.
La evaluación es la
interpretación de la medida que nos lleva a expresar un juicio de valor apoyado
en la medición que nos proporciona datos en relación con una serie de
planteamientos en un momento dado, y relacionado con la comprobación
entonces constituye un corte que en
determinado momento se produce para conocer el estado del rendimiento de los
estudiantes, otro elemento importante en la evaluación es el control que se
produce cuando el profesor constantemente esta verificando lo planeado contra
el cumplimiento.
Durante el proceso de
enseñanza aprendizaje contamos con la evaluación apoyada de la medición, ambas nos ayudan a expresar juicios que
buscamos sean justos, y mas apegados a la realidad complementándose de la forma
siguiente: Descripción con valoración, como fin en sí mismo y mejora del
proceso, contemplar un rasgo definido cuantitativo y abarcar su relación con
los demás rasgos, lo impersonal y la subjetividad.
Evaluar constituye
pronunciarse sobre esa actuación , de haber observado determinadas cuestiones
que permiten emitir un juicio de valor
de lo realizado. (Blázquez, D. 1997).
Las funciones de la evaluación
son entonces para conocer el estado de la idea, lo social , lo instructivo,
contenidos, vivenciales, grado de aceptación o rechazo de valores, de trabajo
del profesor, diagnóstico, investigación, de comparación, de comprobación, de
selección, de comunicación entre personas, orientación, etc.
Los elementos de la evaluación
son pues validez, confiabilidad y facilidad de empleo, esto quiere decir que
evaluar lo que realmente debemos evaluar y que sea consistente en obtener el
mismo resultado con pruebas equivalentes,
y la facilidad de empleo es que estén redactados en términos precisos y
claros.
La evaluación puede estar
presente en varios momentos de la clase:De manera frecuente de carácter
diagnóstica, inductiva, de precisión, de activación, introducción, formulando
preguntas a los estudiantes de manera oral o escrita, con cuestionarios
previamente elaborados, o trabajos ejecutados, por ejemplo.
Los trabajos en clase o de
compromiso como se les llama ayudan a iniciar una clase o vincularla con otra,
o fuera de ella con la cual el profesor puede observar la apropiación del
conocimiento de manera independiente, solución de una problemática, tomar un
enfoque de una situación, uso de una conclusión obtenida en clase, etc.
Las pruebas y los exámenes que
son las pruebas periódicas que usamos nos permiten conocer si el alumno conoce
conceptos, distingue relaciones, desarrollo de habilidades como el análisis y
aplicación del conocimiento, por ello es importante hacer las preguntas claras
de buena redacción que el alumno comprenda.
Se habla de una evaluación
integral en la que deben estar inmersos diversos tipos como son la cualitativa,
investigativa, continua o de proceso, la inicial, de resultados, la final, la
evaluación del docente, autoevaluación y la coevaluación.
Daré Un ejemplo pronto de un
instrumento de evaluación de cada una de ellas sería: Evaluación cualitativa:
Se explora de manera conservativa al
alumno en su realidad. Evaluación Investigativa: es hacer hipótesis de causa
para adecuar el método educativo. Evaluación continua: sirve para no perder el
objetivo y alinear el rumbo sobre la marcha. Evaluación inicial: Es
exploratoria para conocer los hechos del alumno para trazar el rumbo hacia el
objetivo. Evaluación de resultados parciales o totales para conocer lo generado
en el alumno durante el proceso.
Son formas de percibir el
logro usando instrumentos de evaluación tales como la disposición a realizar la
tarea, su participación en clase, su manifestación escrita u oral de un
argumento, la operación de una acción al ejecutar una tarea, enseñar un proceso
a sus compañeros, proponer soluciones a casos, brindar ayuda a sus compañeros
para mejorar procesos o corregir creencias, así también puede emplearse la
autoevaluación y la coevaluación.
Bibliografía:
Blanca Silvia López Frías y
Elsa María Hinojosa Kleen, Evaluación del Aprendizaje. Alternativas y nuevos
desarrollos. México: Editorial Trillas
2000.
